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时间:2010年3月30日上午第一节 * z9 k: T! Y- N* w X
班级:鲁迅小学六(五)班
5 `$ o4 b1 V; T) y7 k, W4 ]- Y 导师:董丽雅 9 _: o0 h3 X- A7 R6 o+ Q$ P" |8 G
课件出示一首小诗:
9 Z; C* S$ a# o, `2 u 三十八年 % v/ ?8 @7 ?% B c) U8 T
血雨腥风,你用铁肩和道义担示 ' @$ l5 L+ [2 D; u
二十二个日夜
/ R( o2 ^) m2 z, i% Q, C- R0 y 铁链下,你用学者身躯撑起了民族的豪气 6 ^0 ?# w0 S: r) n# K L: ?) t& v9 W
四十分钟 + }5 F4 y9 d: z0 {+ N& m% J
西交民巷,绞痛的历史字字清晰
2 p; @5 ~% Z0 A4 v. F' i 十九个青年
$ i2 I4 J% G& s 注目、跟随、没有语言,那是静默的对峙
" Y2 L- M! f" b 千万民众的呼吸 9 y$ t: V! @/ l/ N6 p- {! B* r
在高墙外,在青山中,在赤水畔,在山村,在原野
4 \8 q: ?. W! _( G) p2 x 80多年后的今天 / g8 i$ @0 t7 N+ y3 D6 _
那一片崭新的赤旗世界,已经成长为华夏的大地
0 K/ @% r' K5 Y$ C/ j 师:这里有一首小诗,大家一起来读一读。(生齐读) " [+ W$ V& }0 X" O- U. c. U4 s
师:有谁知道这些数字的秘密? # F! O. B4 u% H" k+ n
生:三十八年,就是李大钊活了38岁。 6 g: ]0 I6 B8 T
生:二十二个日夜,是李大钊在监狱里关了22天。
+ g0 x. @- q L …… 再齐读这首诗。 6 Q7 _8 W B/ n1 ~' l
师:你能说说李大钊在你心中是个怎样的人呢?
) o/ \! Z1 {# Z* {% }( Q5 ^ 生:勇敢的人。
8 e3 r$ [4 v5 A, a4 i+ T 生:李大钊同志是个坚贞不屈的人。 3 }' X+ t- {7 o: c' o
生:李大钊很了不起,他很伟大! / T" B" x' E' l; g: G1 E
(老师分别让学生把自己的感受写在黑板上) - r8 V2 \3 c. `- G3 ?' n# t$ q
完成板书:
; G+ I$ r* C; ]4 a$ J 父亲是一个 顾全大局、坚贞不屈、伟大的 革命者。
$ {0 x9 r: J" E" Q2 ?) ] 评点:黑板的“易主”,使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。 $ [3 R# E4 ` n' x. S
师:李大钊在女儿的眼中又是一个怎样的人呢?这节课我们就一同走进课文,一同走近那段历史,去感悟李大钊同志的风采、形象。请同学们默读课文,边读书边思考,并做批注。 0 a% Y+ a v3 j7 I( Q
(学生默读课文,边阅读边在书上圈画批注,写下自己的理解、感受和问题。)
* d/ k5 ~* S4 F5 M5 L. j9 P 评点:给学生充足的读书时间。感悟课文必须让学生自己“亲近”课文,和作者对话,和课文中的人物对话。 0 J1 y. T2 x/ S! q }5 S* M4 n$ j
师:我发现同学们从不同的角度写出了自己的读书感受,接下来我们一起交流,好吗?
$ C9 l& ?+ ]) g 生:读第五自然段,从“从来”看出很慈祥。
2 [; g" f: g* F w8 \/ P" A- p! w 生:李大钊不但爱自己的国家,他也爱他的亲人。父亲不管多忙,对“我”的问题总是很感兴趣,总是耐心地给“我”讲解。
: _- @. f L5 K6 t* S( D( A 师:作者描写与此相反的句子是? 0 B: I/ J3 E% ?. G3 s
生:(读)待了一会儿,父亲才回答:“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么!”
' C6 m/ s0 s! s 生:不应该,也不想让她知道。 % v8 I" w7 _* B) ^7 k
师:这样的句子还有哪些呢?找一找。
- v2 j# |- H1 Z) l% {8 S. ] 生:在李大钊被捕时,他“不慌不忙”,“保持着他那惯有的严峻态度”,说明他有胆识,心里已经有了被捕的准备。
2 ]" F2 h& p7 ?4 g ^! H" J 师:这一次,父亲“含糊”地回答,使你想到了什么?
4 E# `- g2 w# j5 t 生:局势很紧张。 S: b) s. s9 H: v2 b( b" _
生:老师,在法庭上,我觉得课文里的“我”确实很机智、很勇敢!
1 }7 d; t; J& j" w; t6 N# B4 j 师:说说你的理由。 7 U# k4 X% m M, T. f
生:你看,课文里几次提到敌人,都是那样的残暴。可是“我”却“骗”住了敌人,保住了哥哥。 5 u& ^& Z: h& n: U: \+ T, \% V* V4 n
生:(急切地)我补充一句,当时的“我”很小,敌人这么凶狠,“我”都不怕,更能看出“我”勇敢、机智。
8 f5 n$ l% ^: B 师:课文重点回忆李大钊,为什么这里写了这么多“我”的事呢?
1 V% h4 K5 ]* U: w$ t% ` 评点:高质量的对话离不开“点拨”,“点拨”的功用就在于“化难为易,引向深入”。
M K. ]9 b ?+ U* T1 ] 生:(兴奋地)我知道了。父亲在敌人面前是那样的“镇定”“沉着”,是父亲的行动影响了”我”。
1 X5 r7 I X# H7 ` 生:老师,我有个问题?
, V- b- K# l. z- C3 O% q) Y7 K 师:读出问题是阅读的最高境界!好呀,请讲。 2 v$ h; B( J2 W
生:她哥哥是干什么的? ( G; G P0 [5 q8 x* ^8 }8 z' j
师:你们说她哥哥会是一个什么样的人呢?
v8 n7 p4 |! G) X) c' n 生:“我”受父亲的影响,变得这么勇敢、机智,她的哥哥一定也受到父亲的影响,也会是一个搞革命的青年。
1 g( |8 M' V1 S8 F' c2 L% W 师:有道理。不过关于她哥哥的事情,课后有兴趣的同学可以继续查阅一下资料。 % a7 M. L1 J/ \0 ^' P
评点:课堂是动态的、生成的,生成的课堂信息有时会成为有效的学习资源。“她哥哥是什么样的人 ?”对于这个问题的探讨有助于进一步理解李大钊同志的形象。
. h4 ~; J/ T: r- P 师:课文最后“父亲说完了这段话,又望了望我们”,此刻他的心里会想说些什么呢 ?此时无声胜有声。在那样的时刻,李大钊不能说,现在就让我们把他心中的话儿说出来吧!
( r& ?1 b5 N5 C! }4 Z: `" O! ? 生:我的好女儿,你懂事了,你长大了。 ' f6 J, [% }6 U6 r
生:好孩子,我很快就要被害了,你们一定要接着我的工作做下去。 5 _0 g! q. B+ Q( A5 [2 \
生:女儿,我为你感到自豪、感到欣慰! [1 q }" Y8 C
师:读书,就是要把自己融入书里。你们读进了书里。 : ?. W1 X0 v3 [1 ^2 g" _! P3 }
生:他的目光里充满了希望! + v! |/ J8 M0 `) `# B ]1 ^
师:好!好一个“希望”的目光!千言万语尽在“瞅”中。
) Z: v! l0 k6 R6 g. u( O* U 生:父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪,就向外走。
" ?8 T+ W. h2 @2 Q( m* X 师:读得真好!父亲为什么不开枪?
5 `9 _9 E5 y, R1 R/ _2 O 生:人多,枪也多,保护孩子,不给孩子留下阴影。 3 k3 g2 u: u% P% r
师:被捕场面历历在目,在女儿心里父爱如山。那么父亲是个怎样的人呢?完成板书: ) v% h9 Y1 F$ E2 Y
父亲是一个 慈祥、有耐心、冷静、爱家爱儿女 的亲人。 ! _- a1 D- @# g) N+ e# }; h
评点:对话式的课堂是师生情感、体验、生命的交流。一个“希望”的目光,包含了学生对人物形象的感悟,让老师惊叹 !这是教学相长的过程,师生彼此间分享精神与幸福。 . L& D! |5 C/ }0 Z K9 ?0 ]
师:同学们,你们把课文的开头和结尾放在一起读一读,会发现什么?(学生自由读课文) ) {6 ]6 s# l/ z1 z) }% n
生:前后写到4月28日,是父亲的遇难日。
* w8 V- R! R& O 师:同学们,这叫开头与结尾互相照应。想一想这样写有什么好处呢? " P: c$ {8 }% O1 e
生:这是一篇回忆的文章,读书的时候让我们一直把心沉浸在回忆里。 4 ^4 ~3 o1 D7 w. r) z
生:感觉课文很完整。
: e/ _3 w% Z& {9 M 师:这样写的好处很多,使文章内容联系得很紧密,表示永记于心。前后照应,这也是本文的一大特色。
2 G0 }! p" V% e& G 师:清明节快到了,在李大钊的墓前写一句话。 ! S/ s7 x- x' h* B3 U: x' s
总评:《语文课程标准》指出:课堂是动态的,是生成的。课例中,师生、生生之间平等对话,面对学生的见解,教师给予的是密切的关注,亲切的呵护,让“有益”的课堂生成的信息开出灿烂的花朵。教师充分尊重学生的阅读感受,以学定教,尽管学生的发言是无序的,但这样的课堂犹如一首散文诗,形“散”卸神“聚”!
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