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  《十六年前的回忆》第二课时课堂实录

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发表于 4.4.2010 02:29:04 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
  时间:2010年3月30日上午第一节 3 X9 F% {) j9 m5 i; r
  班级:鲁迅小学六(五)班 0 X. ?; q' v9 H- @+ ~, t
  导师:董丽雅 - k; a& Z: f7 y* P4 v# H: w6 K) m/ n
  课件出示一首小诗:
' M( n- `9 z; V/ [, N! m  三十八年
) x! n' \  m1 {3 h5 k  e% t' P  血雨腥风,你用铁肩和道义担示 7 d' L! i' x* ~' F
  二十二个日夜
% l9 z" J$ D  G" U  铁链下,你用学者身躯撑起了民族的豪气
  P# ]; e  H3 h/ X- @2 _  四十分钟 # d( K$ D% x9 L$ d% L! Q0 D
  西交民巷,绞痛的历史字字清晰
0 I' ^6 @# Z" l2 g; i$ y4 }+ [  十九个青年 ; [. f/ R6 V1 h( f9 T8 o: s
  注目、跟随、没有语言,那是静默的对峙
. [6 s6 E$ }6 M  千万民众的呼吸
+ L4 e) `5 L8 E6 g0 B1 n3 @  在高墙外,在青山中,在赤水畔,在山村,在原野 : p$ K6 T: U/ [: t7 O: H5 ?2 c
  80多年后的今天 ' i- \; p- \! @# `4 U1 S
  那一片崭新的赤旗世界,已经成长为华夏的大地 ! d- x; L9 U! Y& T3 ~+ s# V2 Z5 D! Y$ F
  师:这里有一首小诗,大家一起来读一读。(生齐读)
. \3 [& ^1 l) D# P5 E. u  师:有谁知道这些数字的秘密?
; Q4 D: y: u4 C7 n5 `! A% H# x  生:三十八年,就是李大钊活了38岁。 0 u6 L: a+ B' Z' o
  生:二十二个日夜,是李大钊在监狱里关了22天。 & i3 I" v1 |; M7 I6 _6 J0 v
  …… 再齐读这首诗。
7 y  p" y+ P9 ~# _4 |4 k  师:你能说说李大钊在你心中是个怎样的人呢?
+ D4 R( N' y: _2 J, n9 ~  生:勇敢的人。 / t7 j$ M4 f8 f) N
  生:李大钊同志是个坚贞不屈的人。 % @' ^% o) ~6 q6 V% V; k
  生:李大钊很了不起,他很伟大! % i/ R4 j2 W" \0 p% B
  (老师分别让学生把自己的感受写在黑板上)
! s& h/ v6 }9 {5 Z2 [3 x  完成板书: " t+ I2 }5 R% s  e+ p3 r
  父亲是一个 顾全大局、坚贞不屈、伟大的 革命者。 0 `& b3 q" k0 F7 ?& e
  评点:黑板的“易主”,使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。 8 _9 i5 R8 c; z/ D. z' ?2 |
  师:李大钊在女儿的眼中又是一个怎样的人呢?这节课我们就一同走进课文,一同走近那段历史,去感悟李大钊同志的风采、形象。请同学们默读课文,边读书边思考,并做批注。 8 Z* e5 n% \# F0 D9 Z8 G) g1 z
  (学生默读课文,边阅读边在书上圈画批注,写下自己的理解、感受和问题。)   ?8 u9 r2 F8 n3 E  S
  评点:给学生充足的读书时间。感悟课文必须让学生自己“亲近”课文,和作者对话,和课文中的人物对话。
" g1 l8 n3 N  \7 U  师:我发现同学们从不同的角度写出了自己的读书感受,接下来我们一起交流,好吗? ' R) @" |3 O) v
  生:读第五自然段,从“从来”看出很慈祥。 ! b" w5 k% n0 A
  生:李大钊不但爱自己的国家,他也爱他的亲人。父亲不管多忙,对“我”的问题总是很感兴趣,总是耐心地给“我”讲解。 1 V! L8 w" y/ V
  师:作者描写与此相反的句子是?
/ O8 C( g1 X0 q* A' f( Q; I" I5 ^' i  生:(读)待了一会儿,父亲才回答:“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么!”
0 ^  d( e) |' d  ?! K; ^  生:不应该,也不想让她知道。
/ Y, z" [/ X. T& o( \* d* s  师:这样的句子还有哪些呢?找一找。
/ n" d! p1 `% |# `; j  生:在李大钊被捕时,他“不慌不忙”,“保持着他那惯有的严峻态度”,说明他有胆识,心里已经有了被捕的准备。 8 r0 P6 d3 F: X# G5 I0 t* U6 I
  师:这一次,父亲“含糊”地回答,使你想到了什么? 2 p. O5 B* }$ E! v" e. R! c
  生:局势很紧张。 1 X1 J$ @* u* i3 g! F
  生:老师,在法庭上,我觉得课文里的“我”确实很机智、很勇敢!
  G, D& e0 f3 J8 A  师:说说你的理由。
' q4 m! G3 N" t8 w; q7 t  生:你看,课文里几次提到敌人,都是那样的残暴。可是“我”却“骗”住了敌人,保住了哥哥。
& E$ _% n, a' c+ {$ Y  生:(急切地)我补充一句,当时的“我”很小,敌人这么凶狠,“我”都不怕,更能看出“我”勇敢、机智。
9 v$ }: }+ B  @. z$ Z" O+ P" j, A  师:课文重点回忆李大钊,为什么这里写了这么多“我”的事呢?
4 \2 z. O- T& O8 i* c  评点:高质量的对话离不开“点拨”,“点拨”的功用就在于“化难为易,引向深入”。 % q/ |' V) S+ O3 J
  生:(兴奋地)我知道了。父亲在敌人面前是那样的“镇定”“沉着”,是父亲的行动影响了”我”。 5 x. d+ c' k: B( Q- t2 M
  生:老师,我有个问题? , Y# z/ t; o8 }( d( l) H( L
  师:读出问题是阅读的最高境界!好呀,请讲。 6 a$ h( L; M+ ]4 @% {. O
  生:她哥哥是干什么的?
/ ~* x" [( T( ~0 X. M" m' A  师:你们说她哥哥会是一个什么样的人呢?
1 X; j( p. j0 Q5 r1 p' t  生:“我”受父亲的影响,变得这么勇敢、机智,她的哥哥一定也受到父亲的影响,也会是一个搞革命的青年。
5 G. ~$ k. g+ R* @4 P2 h4 x3 R  s  师:有道理。不过关于她哥哥的事情,课后有兴趣的同学可以继续查阅一下资料。   c* Q5 l% T5 i( G# @( l1 K* n( P
  评点:课堂是动态的、生成的,生成的课堂信息有时会成为有效的学习资源。“她哥哥是什么样的人 ?”对于这个问题的探讨有助于进一步理解李大钊同志的形象。 ! D% _6 @& |6 r+ @  o# S
  师:课文最后“父亲说完了这段话,又望了望我们”,此刻他的心里会想说些什么呢 ?此时无声胜有声。在那样的时刻,李大钊不能说,现在就让我们把他心中的话儿说出来吧! : q3 _1 o$ ?* i8 }' a2 Y- Y
  生:我的好女儿,你懂事了,你长大了。
! g( p( F3 b# X  h* `0 G  f  生:好孩子,我很快就要被害了,你们一定要接着我的工作做下去。 , k# ~, W. [0 i) [- E9 J+ b  u  \
  生:女儿,我为你感到自豪、感到欣慰! $ Z3 P9 r: B4 D" i; T- {: c
  师:读书,就是要把自己融入书里。你们读进了书里。 $ o9 K) Q3 @& \# N* O/ h2 {
  生:他的目光里充满了希望!
0 H% C) y% I- e) k* L& ^1 D  师:好!好一个“希望”的目光!千言万语尽在“瞅”中。
, M9 f1 x1 M; ~  生:父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪,就向外走。
2 K' ~$ ^& _# \8 }; g/ X9 W  师:读得真好!父亲为什么不开枪?   }6 x, H& z' Z! i5 W: V+ @
  生:人多,枪也多,保护孩子,不给孩子留下阴影。
; j* P- Z! o9 ]( m. F  N/ r  师:被捕场面历历在目,在女儿心里父爱如山。那么父亲是个怎样的人呢?完成板书: % [7 j5 W$ R5 j
  父亲是一个 慈祥、有耐心、冷静、爱家爱儿女 的亲人。
- v. y. E( |! y( Q4 R% L) p  评点:对话式的课堂是师生情感、体验、生命的交流。一个“希望”的目光,包含了学生对人物形象的感悟,让老师惊叹 !这是教学相长的过程,师生彼此间分享精神与幸福。   u9 n* P- w/ W
  师:同学们,你们把课文的开头和结尾放在一起读一读,会发现什么?(学生自由读课文) 1 d. P+ N9 E$ J; Z. k8 P9 [4 R
  生:前后写到4月28日,是父亲的遇难日。
0 U- G* C; T6 B3 K; G  师:同学们,这叫开头与结尾互相照应。想一想这样写有什么好处呢?
, n# f5 [$ X- Y( V  生:这是一篇回忆的文章,读书的时候让我们一直把心沉浸在回忆里。
2 R# U" x0 j5 T3 O% Q1 ^! X  生:感觉课文很完整。 # ?, `! t8 L3 X7 D8 }
  师:这样写的好处很多,使文章内容联系得很紧密,表示永记于心。前后照应,这也是本文的一大特色。
6 f# A; j8 j! B+ Y7 z  师:清明节快到了,在李大钊的墓前写一句话。
  D5 r2 ?, e4 U2 N. S( M9 z  总评:《语文课程标准》指出:课堂是动态的,是生成的。课例中,师生、生生之间平等对话,面对学生的见解,教师给予的是密切的关注,亲切的呵护,让“有益”的课堂生成的信息开出灿烂的花朵。教师充分尊重学生的阅读感受,以学定教,尽管学生的发言是无序的,但这样的课堂犹如一首散文诗,形“散”卸神“聚”!
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