高考语文出卷应该更加有深度

hutucin23

2 `% Z7 Q/ G1 d( R, J$ Y/ |   高考语文出卷应该更加有深度
; G+ \" O# R* k8 @. n( G   （本文原载2011年5月27日《深圳商报》）
   徐晋如
% a: g1 S$ H9 L+ R$ a4 p$ V+ ]5 ?   一位曾经参加过高考语文出卷的朋友告诉我，高考语文试卷出题组被要求就浅不就深，浅了没关系，一旦出深了，家长的反对声浪就成拍岸惊涛。翻阅近些年的高考语文试题，的确觉得卷子越来越浅，也越来越平庸，这种方向不改变，语文教育之疡无有已时。
& I# j3 E8 ?& p- H; q4 ^% O9 x; i7 v   近十多年来，语文教育一直是全社会关注的热点，每届高考作文都是媒体必炒的一盘菜，中学语文课本哪怕动一篇鲁迅的文章，都会有公知愤青口沫横飞，指头点脚。然而荒谬的是，在中学教学体系中，语文老师是主科里最不受重视的，语文教学是最不被家长看重的。很多家长，依然相信那句极其荒唐的话：“学好数理化，走遍天下都不怕。”觉得只要孩子数理化学好了就行，语文嘛，反正是母语，似乎可以不学而能。也有一些大学教授在报章上、网络上大声疾呼重视母语教育，然而往往陈义过高，家长觉得离自己太过辽远。母语教育重要、文学教育对人格养成颇有助力，这些话固然都没有错，但中国的家长是最实际的，他们觉得语文最没有用，所以都不会鼓励孩子在语文上多下工夫，什么安身立命、明德新民，都弃同敝屐。对语文科的鄙薄，是整个社会功利堕落的明证，也显示出这些家长是何等的鼠目寸光。其实，整个中学所学的科目，最有用的就是语文。现在的大学教育已经进入了大众化教育的阶段，学生大学毕业，通常并不能靠自己所学的专业谋得饭碗，步入职场而能进入上升通道，所依靠的就是文字表达能力和与人沟通的能力，除了语文科，谁会提供这两方面的能力呢？
1 G5 k0 N% Z7 h1 P; L5 O   家长不重视语文科，导致中学教育不重视语文科；家长对高考出题组施加压力，导致高考语文试卷就浅不就深，不能拉开差距；高考语文不能“拉分”，又增强了追求升学率的中学校长们的偏见，以为语文学科真的不重要。这样恶性循环下去，大学招收不到具有基本阅读能力和写作交流能力的学生，学生毕业后始终难以实现职业生涯的飞跃。家长往往把这些问题归结为大学扩招后教学质量下降，其实除非学生进大学先读一年预科专修语文，他们的基本能力，都是在中学毕业时就定形了的，又关大学什么事呢？
3 _( H. M# L7 E7 n$ o- @   笔者于十七年前参加高考，当时就感到高考语文试卷太浅，考察不出学生能力的高下。不意十七年间，语文试卷就浅不就深的原则一直未有任何改变，其症结，便在家长的舆情太强，主持出题衡选的教育厅，不能违逆众意。窃以为，此固由社会徒然讲求实用，不顾长善救失的教育本旨，媒体不恰当地鼓吹“素质教育”，恐也难辞其咎。近十馀年来，一部分掌握着话语权的公共知识分子，成天在报章上侈言“素质教育”，他们本不懂数理化各科，只有语文，似乎可以指手画脚，又以为应试教育与素质教育完全对立，往往提出要弱化考试的作用，这正中了很多家长的下怀。我不知道世上何以竟有那么多的人相信“高分低能、低分高能”这样荒唐的说法，考试成绩的高下，绝大多数情况下，是真实地反映了能力的高下的。语文成绩的高下，最直观地反映了文字表达能力和沟通交流能力的高下。把语文科等同于“素质教育”，不顾语文科也有衡才选士之功，这是对素质教育最大的误会，要知惟有刻苦学习，方能培养出“素质”来。人性本恶，哲学家黎鸣以为人性有三大原恶，曰懒惰、曰贪婪、曰嫉妒，若没有分数的重压，学生不肯下工夫学语文，文字表达和沟通的素质从何而来？但现在的高考语文试卷，使贤愚不肖，齐物同等，哪里能促进学生素质，中学语文老师，尽多向隅之叹，也成必然之理了。
$ L+ _' p, L2 n* ^   科举时代，教育即是文学教育。唐以诗赋取士，宋人特重策论，明清以后，专用八股试帖，但强调对中国语言文字的娴熟把握，其义则一。由于对语言文字的把握程度，直接影响到一个人能否进入仕途，获得功令，故一般社会人士，莫不知尚文重学，社会文化程度整体较高。今天高考语文不能拉分，致令中学教育不重语文科，从而最终也导致社会文化的普遍堕落，这已成显而易见的事实。故窃以为，为学生之将来负责，教育厅须有“择善而固执之”的勇气，允许高考语文试卷出深出难；媒体更有责任向全社会宣传，语文教育对学生的职业生涯最有用，学好语文，才真是走遍天下都不怕。如此一来，恶性循环得以打破，“素质教育家”的理想也必能实现，坚持十年，整个社会的文化程度也必有一较大幅度的提高。
+ Y, y* x3 ^7 e. l% H/ c   高考语文试卷，若真能选贤与能，衡才辨莠，不但文化得以进步，整个社会的风气也将焕然一新。
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