告海外中文学校的公开信

DereKliu

经过12年发展，北美中文教育协会及其会员学校从12年前的较松散的艰苦创业办学，发展到今天系统化、规模性的教学机构，受到中美两国政府和有关机构的认同和支持。许多中文学校在各城市和地区已超越了简单的语言教学范畴，发展成华人活动中心，直接地参与当地主流社会和华人社区的各项活动，并呈现出强劲的亲和性和巨大的凝聚力。 大家知道，全世界华人有3千多万，他们的子女按保守的估计有上百万。从人数之众、地域之广、历史之悠久、学习方式之独特等各方面来看，都不可否认，海外中文祖裔语言教学已经形成了自己的领域。用简单的话来总结，这是一种周末型的、介于第一和第二语言之间的中文教学。“周末型”本身已经清楚地说明了海外中文教学时间极为有限。事实上，长期以来，海外中文教学就是靠这全年微不足道的几十小时顽强地支撑着。这种状况少说也有三、四十年了，遗憾的是，几十年过去了，海外中文教学依然处于收效甚微的状态，其中一个原因是我们还没有认真地对这种特殊的中文教学进行深层次的研究。即使我们明白我们的结症、要害的所在，但几十年都拿不出解决的办法。 一方面我们固然为被客观条件所困，比如教学时间太少、学生教育背景参差不齐、缺乏学习中文的动机、教师素质参差不齐等； 但另外一方面是我们传统、陈旧的课程体制及设置严重阻碍了教学的发展。 应该怎么正确认识海外中文语言课程呢？儿童第一语言是在天然的语言环境中获得的，中国家庭向他们提供了丰富的、以交际语言为目的的语言输入，这是一种“沉浸式”的输入。儿童五年里接受语言输入的时间高达 18000小时，这是无法与第二语言习得的时间相比的。但是，在海外出生、长大的孩子在他国语言大环境的影响下又有第一语言强烈退化的倾向。“越大，中文越糟糕”就是这个倾向的具体表现。严重时，连听、说（表达）都有问题。儿童习得第一语言的过程实际上是建立概念、形成并发展思维能力的过程。一旦这个过程被 干扰、被打断，那么那个比较强大的新的语言系统就会不可避免地占上风，这也是我们在心理学上所讲的“迁移”。 语言是文化的载体，离开一定的语文水平，文化对他们而言只是一个空中楼阁；每周两个小时（全年仅60-80小时）内提高学生的识字量和词汇量，学好中文对他们来说只是一个美好的愿望。我们认为在家庭的重建中文学习环境显得特别重要。该环境必须有系统的中文教学，不断更新和与生活互动的中文阅读。绝色中文（在线中文学习）便是其中的典范。有兴趣的朋友不妨浏览一下他们的网站（www.yes.com.cn），一定会让你耳目一新，而且受益菲浅。 平心而论，海外中文教学似乎是出于一种 “各自为政”、“自生自灭”的状态。坦率地说，国家的中文教材、专家的培训总有“一个在天上，一个在地下”的距离，跟孩子们的实际情况，如中文起点低、思想文化差异等相去甚远。对我们孩子的社会、文化、教育状况不了解，无法给予我们真正所需要的东西。近些年有了很好的变化。我们比从前受到更多的关注。在国家相关的政策支持下，绝色中文作为一个民间文化传播团体，特别为海外中文学校编写三大级别（启蒙，小学和成人）的教材，而且80%的教材都是在的海外直接编写。他们的在线课程更考虑到海外中文教学师资水平低的问题，教学引导丰富。在这里我就多谈他们了，我建议我们实力有限的的学校尝试与他们联系。 总之，几十年都拿不出有效的解决办法，而利用互联网平台，现在是突破的机会。我在前面已经说过，从人数之众、地域之广、历史之悠久、学习方式之独特等各方面来看，都不可否认，海外中文教学已经形成了自己的领域。 “登高望远”是一个美好的境界，然而“登高”是多么不易！为望远，即使路途遥远、布满荆棘，大胆地攀登一次也是绝对值得的。