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探索教育之路7年来，我越来越感觉到7岁前教育的重要，尤其是孩子对家庭的那种吸收模仿。家园活动的时候，爸爸妈妈和孩子一起前来活动，这真是最好观察家庭的时候，“他真正就是这家人家的孩子”这句话经常会浮现在我的心里。这绝对不仅仅指外貌的相似，而是指孩子的眼神、说话的腔调、待人接物的方式，最最主要的是孩子的那种模式和气场的相似性。
而当一个3岁多的孩子来到我们中间时，已经带着3年的成长背景前来。我们能看到老人带的孩子身上的气息和保姆带的孩子的不同，能看到不同类型状态全职妈妈带的孩子彼此之间的区别。除却孩子先天气质的因素外，环境在孩子身上烙下的印记实在是太明显太重要了。
在中国，幼儿教育必须从3岁前开始去宣传他的重要性。中国家庭关系的复杂，关系成员中界限的不清晰，家庭成员自小受到的不安全社会环境影响造成的旧疾，都是影响到孩子的重要因素。加上今天，中国女权主义高度发展使得整个家庭都忽略女性最重要的职责--母亲。要为孩子成长造成个因缘和合的环境，实在是需要一定的理论知识和母亲的力量---强大的改变动力。
在3岁前，孩子需要的是一个稳定的建立依附关系的人，而不是培养适应能力。
每个母亲，初为人母时，都是惴惴不安甚至是惶恐的。不仅仅是出于对这个小孩的爱，更出于对我们人类发展的不了解。自己的生命开始和另外一个生命捆绑在一起，还没弄明白自己是怎么回事，就要去对另一个生命负责，这是一种压力。有些妈妈在这样的黑暗中看到成长的那缕曙光，看到自己要去的那个方向。可也有妈妈开始退缩，开始放弃母亲的权利和职责。
我见到很多让老人主导或者阿姨带孩子的妈妈，她们推诿的原因各色各样。无非经济、家庭矛盾、自身的身体等等原因。我尊重这些妈妈的选择，也理解个中的不易。只是面对这些孩子时，我的心情会很难过。金子般重要的三年啊。佛家说因果，“凡人怕果，菩萨畏因”，等孩子到某一年龄的时候，你想改变那个果，是很难很难的，需要种下更多的善因，才能结出善果。
3岁前的孩子，从另一个世界来到这里，他对周围的一切都是陌生的，包括自己的身体，他都不会使用。他先要绑定一个人作为他的镜子，在这个镜子里他看到这个世界看到自己。如果这个时候和孩子的绑定关系没有做好，这个孩子长大为成人之后，也会在人际关系中去寻找被绑定的人。通常，孩子会选择妈妈作为那个对象。这也就是为什么很多妈妈会在孩子3岁前觉得失去了自我，被捆住手脚没有自由的原因。但请你坚信，这个过程是孩子必须的，也是短暂的。好好享受这段时间，给够了，孩子就能很好的与你分离。你和他一起，用爱用欣喜用无限的好奇相处，这种绑定将是你一生值得回忆的一段温暖岁月。
在3岁前你所做的一切，无法立刻看到效果，他缓慢释放在整个人生中
有的人看了上一条或许要说：“没那么严重吧，我们家小区很多孩子都是老人24小时带的保姆带的，个个阳光灿烂身体健康。该走的时候走该跳的时候跳。3岁前又没有记忆的，也不学东西，反正是长身体，没关系的。”
好吧，我无法用你肉眼可见的答案来说服你，作为专业老师的我们是可以凭气场感觉来感受到那个孩子的状态，可这又是很难言表的。
在妈妈亲子学堂里，我们常带孩子去附近的公园活动。每当我们做晨圈的时候，歌声都会吸引一部分公园里的其他孩子过来。很多老人或者保姆会努力让他们的孩子加入我们，如果成功加入则欢呼雀跃，如果孩子不愿意，那迎来的就是滔滔不绝的说教和劝服。即使是那些在圆圈中跟随的孩子，也不断听到诸如“宝宝聪明的，宝宝你看你看，要举手了，哎，对了”这样语言使得孩子像个木偶般的行动。到最后，我们现在通常把公园的晨圈活动放到临近中午人少的时候。不是不欢迎这些孩子加入，而是实在不想所有的孩子都受到这样气场的影响。
教育是先教做人，再教做事。可前者的时间长度远远要超过后者，在这个浮躁急功近利的时代，我们等不了，也不知道到底怎么样叫做人。于是我们转向更容易看出来好坏的做事，教孩子学会一些技能，展现一些才华。我们的教育已经培养了太多技能专家，太多争取荣誉的机器，却少有人将自己的使命寻找到，用内在的力量去完成深入灵魂进入骨髓的使命。3岁前，6岁前，就是这样一个无法迅速看到结果，却极其重要的培养内在力量和弹性自我的时刻。那个主要抚养人的内心要有很坚定的理念和对教育的了解才能守得住。
在3岁前，孩子需要的是身体感官感受，而不是思考。
人类的成长遵循着一定的规律和节奏，这个规律和节奏被很多的心理学家和教育家所陆续发现，而斯坦纳是其中的佼佼者，他的发现超越了很多物质层面的东西，把教育上升到一个非常重要的高度和广度。他提到，人其实不只是一个物质身体的人，还包括主管生命健康、记忆等各方面的生命体（中国文化称为气），包括主管情感活动心灵力量的星芒体和灵性的自我体。这些部分的发展是遵循一定规律和时间的。
其中有一条非常重要的规律，也是其他很多学派都有提到的，就是3岁前的图景化学习，将孩子的发展能量用于行动而非思维中。这一条规律，对于目前急躁的中国社会教育非常非常重要。这个思维不是我们通常理解的学习知识，他是更广义的，包括讲大道理，讲孩子没有通过他自身体验无法理解的那些抽象词汇形成的大道理。比如“这个东西里面有添加剂，吃了会身体不好”，什么是添加剂？如何不好法？这些都是孩子无法理解的，他听到这个话后的第一反应是尝一下。那该怎么办？成人用行动决定，这是家庭中的权威感，妈妈不买，孩子自然就吃不到。讲大道理的教育、用暴力控制孩子的教育、怕麻烦而给孩子无限制自由的教育都是一样的，是偷懒教育，是成人没有办法的一种能量宣泄。我看到太多的孩子，在新事物面前失去尝试的勇气，嘴巴里说的都是一套套的道理“这样危险的”“弄到水要着凉的”“宝宝好孩子不跳的”……面对此，我只能深深的叹气。在保证孩子不会受到大伤害的前提下，3岁前让孩子自由的探索实在是太重要了。
在3岁前，孩子需要的是有节奏的生活，权威的指引，而不是无限制的自由和无意义的选择。
我们的身体无处不充满节奏感，心跳的声音，血流的韵律，呼吸的节奏。我们的大自然也充满节奏，白天黑夜的转换，四季的轮流工作，潮水的涨落。人作为自然的一员，在一个充满节奏的环境中生活会带来安全感和舒适感。这节奏不仅仅是指每天固定时间睡觉吃饭起床，还包括家庭生活的规律，妈妈劳动时带来的韵律，每周的安排，每年的安排。现代生活电子器械很大程度上代替了手工运作，孩子在劳动的节奏感方面已经有了很大的缺失。节奏感带来的是一种平衡，运动和休息的平衡，工作和娱乐的平衡，付出与得到的平衡，长期生活在外在有节奏的环境中，孩子内在会形成节奏，最终形成安全感和平衡感。
孩子不需要将自己的能量用在应付突发突变毫无规律的生活中。此时，在生活和物质方面，不要给孩子太多的选择，这会使得他们转移原来的目标。我们发现，在美术课上，老师直接发笔给孩子，孩子就立刻进入绘画状态，而如果老师让孩子自己选择哪个颜色的笔，他们很多的能量就用在选择上，等到画画时就开始没有兴趣。我们自己首先能够应对自己的生活而不需要依靠他人，这时我们就成为生活的权威，孩子能了解这一点。你不能给孩子太多生活物资方面的选择，吃什么穿什么买什么，这些都应当由妈妈来决定。同时，孩子能享受他成为自己的自由、有按照自己内在发展去行动的自由、有了解情绪表达自己的自由。这样的教养方式带给孩子更多的幸福感和满足感。
在3岁前，孩子需要的是你可靠的爱，而不是过多的物质。
走在大街上，看到孩子们穿得越来越漂亮，手上的玩具也越来越新潮。可我耳朵里经常听到的声音还是“我家有这，你没有吧”“我让我妈妈买一个，哼”。人类的欲望是最容易膨胀和升起的，而且越快满足越容易失去满足感，靠外在物质的满足没有止境。
我们看到的情况是，孩子内在的爱得到的越充分越自然，他对外在物品的需求也就越少。妈妈送的礼物能弥补自己内心的愧疚，却无法代替缺失的陪伴和母爱。
恰恰相反的是，在物质上能够控制住，用心生活用心关爱孩子的家庭教育，最能滋养孩子的内在。减少物质的给予，增加精神的交流。心理学上，将爱的语言归结为五类：语言、服务、礼物、肢体接触、精心的时刻。对孩子而言，11岁之前平衡的提供这5类爱的方式，将使得他更能接受到对方的爱意也更能给人以爱。
甜妈.儿童之家.行不言之教
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狗仔卡
发表于 11.2.2014 13:20:59
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